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例如在教学“语文教学原则”“读文教学”“作文教学”“听说教学”“语文教学过程”“语文教学方法”等章内容时 ,选择与之相应的2~3部语文课堂教学录像片 ,按教学过程顺序分为“导入教学”“教学高潮”“教学结尾”三段 ,每段为一个案例 ,专题播放 ,让学生联系教材内容观摩、比较、研究 ;组织学生到附近中学听课 ,现场考察教学过程。
源自: 高师语文教学论课程研究性教学的实践探索  《高教论坛》2002年05期
本人从1996年参加“快速作文教改”及从2001年参加长沙市开福区的基础教育课程改革以来,便开始实施和关注初中作文教学改革,在参阅一些作文教学研究的理论书籍和一些作文专著及网络中、教育报刊杂志上的零碎作文论文的基础上,感觉他们基本上是从独立的“作文”学科角度或作为“作文教育”类别—学生的作文心理角度来研究,或者从语文教育之“作文教学”的角度来研究,或者以时间为序来研究作文的沿革、发展等。
源自: 论新课标下的初中作文教学改革  《湖南师范大学硕士学位论文》2006
教学中,针对每一种形式的作文特点,先介绍相关的作文知识及写作技巧,然后再根据每类作文的特点,要求学生搜集相关的优秀作文并进行归类,如写人的,记事的,状物的……每类作文至少搜集3-5篇典型的优秀作文,同时,还要结合自身实际,仿照优秀作文的构思和结构,根据当前的一些热点和考点为话题加强作文训练,每种形式的作文都要练习,尤其是近年常见的作文形式,如话题作文、半命题作文,更要加大练习力度。
源自: 作文素质训练点滴谈  《语文教学与研究》2007年02期
我在20世纪90年代初曾说过:“迄今为止我国作文教学理论研究和教学法研究都有两个重大缺陷:一是离开了人类的交际活动去研究作文教学,使作文教学变成脱离社会需要的教学;二是离开了儿童在各年龄阶段的主导活动和心理特点去研究作文教学,使作文教学变成脱离儿童身心发展的教学
源自: 评徐鹄老师执教的习作课  《小学语文教学》2005年12期
湖南省邵阳市,谢文泉,一直从事中、小学语文教学,潜心语文教研教改,在“以读导写、读写结合”的作文教学中独有所创,在各级刊物上发表教学经验文章40余篇,并参与编写《小学作文分类指导》、《全国中考应试作文选讲(小学部分)》等书,1991年应邀赴武汉参加叶圣陶杯作文教学暨全国第六次小学作文教学研讨会,她的《让学生有话可写》一文在大会上交流,并被成都科技大学出版社编人《作文教学研究》一书。
源自: 谢文泉  《邵阳年鉴》1998
笔者曾对1997年以来《全国报刊资料索引》中写作教学部分论文题目进行研究,发现近几年的作文教学研究有一个共同的特点,那就是对作文教学各种方法的探索较多,如快速作文法、快乐作文法、集体作文法、开放式作文法、感悟作文法、师生合作作文法等等。
源自: 高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略  《东北师范大学硕士学位论文》2002
(宗桂春)全国中语会作文研究中心在河南南阳召开作文教学研讨会为了总结近几年来全国中学作文教学的经验,加强中学作文教学的理论研究,中国教育学会中学语文教学研究会作文研究中心于1993年底在河南省南阳市召开全国作文理论和教学经验研讨会。
源自: 国内动态  《课程.教材.教法》1994年03期
其中不少改革实验是一种专题性的研究,如读 朋炙湖南教育》1994年5月写结合的专门研究,作文分步训练研究,整体性作文研究,片断训练研究,素描作文研究,童话引路作文研究,作文情境教学研究,按言语交际需要改革作文教学研究,运用现代教学手段多媒体作文教学研究等。
源自: 适应时代需要 拓宽作文教学内容  《湖南教育》1994年05期
20年来有以下各种作文训练体系的实验:“基础训练型”作文体系、“以作文为中心安排语文教学”的作文训练体系、“分步习作型”的作文训练体系、“读写结合型”作文训练体系、“分年立项型”作文训练体系、“言语交际表达训练型”教学实验、“情境作文”训练体系、“作文分格训练”体系等8种。
源自: 小学语文学法指导漫谈 第十二讲 作文的学法指...  《广西教育》1999年05期
目前,作文更多是以阅读的附属物的形象出现,类似“读书破万卷,下笔如有神”式的观点广为流传,导致作文教学长期处于无序的混乱状态之中,90年代虽曾有过大胆的作文教学改革试验,但作文教学定上海师范大学硕士研究生毕业论文中学作文教学的困境与对策研究位的不清使之最终未能形成一股推动作文教学改革的浪潮。
源自: 中学作文教学的困境与对策研究  《上海师范大学硕士学位论文》2004
 
 
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