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1992年,美国教育部、美国国家科学基金会以及美国国家科学教育标准与测量委员会均认为:科学课程的学习主要以主动学习、科学探究、问题解决以及实施合作学习来帮助学生的学习,科学教育的目标在让学生学会科学探究的基础上并且会使用科学探究的技巧。
源自: 利用网络资源进行科学课程的合作探究性学习研究  《广西师范大学硕士学位论文》2004
主题三科学教育的发展趋势 这个主题主要是针对化学教育专业研究生所选取的,这个主题从19%年美国推出的《美国国家科学教育标准》谈起,引导大家思考科学教育改革的目标是汁么,科学素养和科学探究的内涵究竟是怎样的,如何理解探究式教学,当前我国的科学教育改革还存在哪些问题,应该如何去实施科学教育等等。
源自: 有关化学双语教学的初步研究与实践  《南京师范大学硕士学位论文》2004
本论文的宗旨就是探讨科学 探究教学的理论依据,探讨如何全面有效的实施科学探究教学,探讨科学探究 教学各环节的操作方法,探讨科学探究教学的评价方法,从而改变现有的教学 方式、教学内容和学习方法,为2005年9月全面实施义务教育物理课程标准 铺平道路,积累经验,指导教学。
源自: 初中物理科学探究教学研究  《华中师范大学硕士学位论文》2005
在体验科学只是获得的情景,主动地去发现问题,并结合所学的知识和经验,对问题进行科学的猜测和假设,制定科学探究的计划和实施方案,通过实验等手段收集实验数据,吸收与问题有关的信息,归纳结论;对所得的规律、结论与整个探究的过程做出科学的评估,最后集体交流,批判性地吸收有价值的信息,写出实验报告(郭学明“初探初中物理中科学探究活动的开展’,,四川教育学院学报,2003年6月,19卷,增刊)。
源自: 物理教学中进行科学精神与人文精神融合的途径和方法  《首都师范大学硕士学位论文》2005
它提出的科学探究包括6个基本环节:提出问题、制定调查研究计划并付诸实施、利用有关工具和技术收集数据、对证据和解释之间的关系进行批判性和逻辑性思考、建构和分析方法、进行科学交流,并认为提出问题、制定计划并付诸实施、进行科学交流是实施科学探究教学的最重要环节。
源自: 通过探究性实验提高学生科学素养  《云南师范大学硕士学位论文》2005
然而在其他方面的研究相对较少,如作为指导实践的理论研究只有3篇,科学探究能力评价只有2篇;了解科学探究实施现状以便更好地进行新课程实施的调查研究和培养学生科学探究能力及科学素养的重要课程资源—化学史的研究却没有。
源自: 《化学教学》1996年-2005年有关科学探究的...  《化学教学》2006年11期
:学位论文《初中数学新课程实施探究教学问题之伺「究》刘海宁:高中数学新课程中数学探究设呈之研究或比较有利于培养学生解决问题的能力;84.9%的教师认为数学探究活动很有利于或比较有利于学生的全面发展,另外,问卷调查还表明,68.3%的教师认为数学探究有利于培养学生较强的求知欲和好奇心、乐于思考、勤于探究科学品质,从以上数据也反映出绝大多数教师都对数学探究在学生数学学习中的教育功能和价值持认同态度。
源自: 高中数学新课程中数学探究设置之研究  《西北师范大学硕士学位论文》2003
在1 996年制定的《国家科学教育标准》 中特别强调探究性教学,指出:“让各个学段所有年级的学生都有机会进行科学探究,培养其进行探究性思维和探究性活动的能力,包括提出问题、制定调查研究计划并付诸实施、利用有关工具和技术收集数据、批判性并有逻辑地思考解释证据、分析交流其他解释方法以及科学论点等。
源自: 高中物理引导探究型教学模式的实验研究  《西南师范大学硕士学位论文》2004
〔田 在施凡布等人的推动下,探究教学在英美等国家得到了蓬勃的发展,到70、80年代,探究教学发展到了模式建构及具体实施阶段,先后涌现了几种著名的探究教学模式,如:萨奇曼的探究训练模式、施凡布的生物科学探究模式、马希尔斯的社会探究模式、学习环模式和se模式等。
源自: 高中物理课堂探究教学的策略实践研究  《福建师范大学硕士学位论文》2005
《研究性学习解读与实施》(以下简称《解读》)简介了国外几种研究性学习教学模式;另外,我省履职晋级培训课程《探究教学的学习与辅导》介绍了总称科学探究的学习环、5e探究训练、生物科学探究、社会探究等模式和问题解决、发现学习模式。
源自: 研究性学习教学模式例谈  《云南教育》2004年23期
 
 
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