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(二)高中数学课堂探究教学模式设计 鉴于以上论述,我从2002年7月准备本论文的开题开始,对高中数学课堂探究教学模式作了较为系统的理论研究,参阅了许多成功的探究教学案例,针对不同形式的教学内容对高数学课堂教学进行了初步的设计,并在自己的教学实践中得到不断的修正和补袁碧林:高中数学课堂探究教学研究充,最终提出了“数学概念形成模式”、“命题发现模式”和“问题解决模式”的基本教学程序。
源自: 高中数学课堂探究教学研究  《西北师范大学硕士学位论文》2003
全国范围,周玉仁优化小学数学教学文集,收录作者在1978一1992年间,关于国外小学数学教育改革的动态,国内小学数学教学大纲、教学内容的比较,我国小学数学教材发展史、小学数学教学管理、教学原则、课堂教学结构、测试方法,以及思维能力的训练、空间观念的建立、数学概念的形成、计算能力的培养、应用题的教学等常规性课题的论述。
源自: 周玉仁优化小学数学教学文集  《中国图书年鉴》1994
另一方面,按照数学课堂上教学活动的内容,从概念原理的讲解、技能的训练、师生对话的方式等3个视角具体探讨高中与大学数学课堂教学行为所存在的异同。
源自: 高中、大学数学学习衔接问题的研究  《扬州大学硕士学位论文》2005
9年级数学课堂里的学生和教师为研究对象,研究了教师期望行为和学生自我概念之间的联系,发现在教师期望和学生数学和自我概念上存在正相关。
源自: 教师期望:概念、理论模型及实证研究  《外国中小学教育》2005年03期
同时又结合数学和物理学科的特点,编制了数学学习自我效能感量表和物理学习自我效能感量表,量表的7个问题包含7个方面的内容:理解力、记忆力、课堂精力集中、考试精力集中、概念辨别力、概念扩展力、笔记能力。
源自: 中学生学习自我效能感迁移作用的研究  《现代中小学教育》2006年08期
下面再计算手动动能大于平均平动动的分子数百分比:因此平动动能小于平均平动动能的分子数与大于平均平动动能的分子数的比率为:4小结在数学专业的普通物理教学中,把伽玛函数和误差函数引入课堂教学,可使物理概念数学方法有机地结合起来。
源自: 伽玛函数和误差函数在物理教学中的应用──物理概念...  《绍兴文理学院学报》1997年05期
《高等数学习题课学习系统》,根据高等数学课程的教学目标(基本要求),配合课堂讲授,提供20多个单元的教学课件,以便学生通过微机(或网络)自行学习,并针对学生的不同情况进行个别辅导,以便加深对基本概念和基本理论的理解,熟练掌握基本方法,提高解题和应用能力,并进一步扩大知识面,加强思维和推理能力的训练。
源自: 个性化·智能化·情景化——“高等数学习题课学习系...  《高等工程教育研究》1999年04期
针对这次的失败,在另外一节数学概念的cai中,我们参考教育学、心理学的有关理论,根据学生的心理特点,遵循感知规律、注意规律和记忆规律,较恰当地利用了多媒体视听技术,提高了学生的学习兴趣,加深了概念的理解程度,增强了知识的记忆效果,后来在10天后进行的对比测试中实验班的知识巩固率比普通班的高出23%所以,cai的本质是辅助教学,无论什么形式的cai,是课堂授课式的,还是学生自习式的,都应当将其教育性放在第一位。
源自: CAI的实践与反思  《中国电化教育》1999年03期
数学概念的教学过程中,有11%的教师直接把定义告诉学生,并让他们熟记,在课堂观察中,我们也发现有教师给学生几分钟让学生背概念的定义。
源自: 初中生数学学习反思的研究  《扬州大学硕士学位论文》2004
数学教学为例,数学考试涉及概念、计算、动手操作、课堂口头表达、应用题分析解答、判断、推理等方面的内容,而且平时成绩占期末成绩的60%。
源自: 玩的乐园 学的天堂——蓟县礼明庄乡徐各庄中心小...  《天津教育》2005年10期
 
 
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