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法国于 1 989年通过《教育方向指导法》,要求把小学教师提高到大学的水平 ,废除培养小学教师的师范学校 ,包括地方教师培训中心 ,而在每个学区建立一所培养小学教师的学院 ,叫教师培训大学学院( iufm) ,从而把小学教师的培养纳入到大学教育中。
源自: 师范教育的传统与变迁  《高等师范教育研究》2003年03期
20世纪90年代以前法国师范教育一直沿袭着中、小学教师分级培养的传统,中学教师(包括初中、高中教师,下同)由高等师范学校和综合大学培养;小学教师(包括幼儿园、小学教师,下同)由师范学校培养。
源自: 法国教师培训学院(IUFM)评介  《广东教育学院学报》2004年03期
法国历来比较轻视师资培训的师范性,仅仅从1950年开始,小学教师会考才分为理论考试和实习考试,要求未来的小学教师进行一年的教育实习,从1968年开始,要求大学和中学教师学衔获得者进行一年的教育实习,因此,在法国,对教师进行职业教育是一项很近期的事情。
源自: 法国中小学师资培训大学级学院及其课程特点  《全球教育展望》1999年01期
自1992年改革后,法国提高了小学教师的培养规格,对整个义务教育阶段教师实行一体化的培养,并对义务教育教师实行单一工资制,即无论是小学教师,还是初中教师,其基本工资实行完全相同的标准。
源自: 法国义务教育教师工资制度研究  《河北师范大学学报(教育科学版)》1999年03期
法国教师培训方式主要有以下几种 :小学教师的长期进修为一学期 ,教师参加教育学院举办的继续教育课程 ,原担任的课由师范学院二年级学生代课 ;中期的进修为 6周 ,对某一专门学科作专题研究 ,进修教师的课由聘用的代课教师担任 ;新任教师在师范大学或教育学院见习一年。
源自: 论国内外中小学教师培训的基本走向  《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003年06期
四川省自贡市,[帮助自贡市三中、贡井席草田小学分别与法国维希中学、日本尾立小学建立校际交流关系], [帮助自贡市三中、贡井席草田小学分别与法国维希中学、日本尾立小学建立校际交流关系)是年,帮助自贡三中与法国维希中学已实现教师互访,并选送2名女学生到维希中学短期学习。
源自: [帮助自贡市三中、贡井席草田小学分别与法国维希中...  《自贡年鉴》2002
例如:美国在20世纪30年代就有两个州要求,小学教师具有学士学位,至70年代则成为全国的普遍要求;日本在1949年5月通过《教育职员资格法案》,明确规定小学教师若要获得“教谕一级普通资格证书”,必须是本科毕业,并且有学时学位;英国1975年颁布的继续教育法明确规定,合格的小学教师的学历要求为本科;新加坡、法国、德国等国家也先后提出了类似的要求。
源自: 关于培养本科学历小学语文教师的策略研究  《福建师范大学硕士学位论文》2002
具体地讲 ,美国对小学教师任职资格的标准是必须获得学士学位 ,有 9个洲规定必须是硕士 ;法国规定小学教师必须具有大学学历 ,中学教师必须有硕士学位 ;英国《继续教育条例》规定获得教师资格“必须读完教育学士学位或其他专业证书的课程 ,通过考试及格”才能有资格在中小学任教。
源自: 国外在职教师培训中的教育竞争  《理工高教研究》2001年04期
法国在1979年进行的改革中将小学教师的培养年限从两年改为三年,提高到大学专科水平,初中教师大多由教师培训中心培养,高中教师由高等教师培养院和大学培养,都需经过严格的考试。
源自: 教师教育体制变革发微  《理论与现代化》2001年05期
1989年法国教师教育实现归并式整合建立的大学教师学院,既充分利用了大学优势,实现对教师教育学术水平和品质的实质性提升,又兼容了各种教师教育资源尤其是师范学校长期以来在培养小学教师方面形成的某些优势。
源自: 整合与分化:中小学教师教育专业化的比较研究  《比较教育研究》2002年11期
 
 
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