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本研究通过大学英语专业一、二年级各三个平行班为期 2周的交际英语教学实验发现 :在交际教学法间接学习的基础上增加直接学习 (注意力集中于词汇学习 ,如查词典、做词汇练习 )有助于学习者 (尤其对较低水平的学习者 )的词汇产出能力 ;直接学习是间接学习的有效补充。
源自: 交际法教学中词汇的直接学习与间接学习  《外语教学与研究》2001年03期
认知策略是学习者为了解决词汇学习中遇到的问题或者是为了使学习更容易、更有效而采取的具体的方法,也就是学习者在学习词汇直接使用的学习策略,这些策略都和具体的词汇学习直接的关系,共43项。
源自: 中级水平韩日留学生词汇学习策略与词汇学习效果的关...  《北京语言大学硕士学位论文》2006
作者通过大学英语专业 一、二年级各三个平行班为期2周的交际英 语教学实验发现:在交际教学法间接学习的 基础上增加直接学习(如查词典、做词汇练 习)更有助于学习者(尤其对较低水平的学 习者)的词汇产出能力;直接学习是间接学 习的有效补充。
源自: 二语词汇习得途径探究  《外语界》2006年01期
三、通过阅读学词汇纳吉(nagy)和安德森(anderson)在1984年指出,即使是最大范围的系统性的直接指导词汇学习的文献,所包括的词汇数量也占不到一个人实际所学词汇的一个重要部分,也占不到他在学校中阅读时所遇到的词汇的一半。
源自: 词义猜测理论与实践探讨  《外语教学》1998年02期
总之,建立在认知加工理论卜的词汇直接学习词汇学习整体效果产生影响,深层次的语义加丁j“生显著性的积极影响,特别是在词汇产出水平上明显地起到4 张庆宗吴喜燕促进作用,其词汇保持率和保持量远超出其他两组。
源自: 认知加工层次与外语词汇学习-词汇认知直接学习法  《现代外语》2002年02期
课堂上,主要通过精读课的课文学习、生词的讲解、课后词汇练习、听写、造句或句子翻译和每周1次的写作练习等直接词汇学习活动学习词汇
源自: 中国学生课堂环境下主动词汇与被动词汇的发展——一...  《现代外语》2005年04期
1982 年教材的插图数目增至 182 幅(且单纯表示词汇的仅限于第一册前四课的 22幅),其用途扩大为帮助学生直接理解词语、句子和课文的意思,培养学生直接理解、直接学习直接应用英语的习惯,利于学生初步养成用英语思维的能力。
源自: 初中英语教材比较研究  《内蒙古师范大学硕士学位论文》2005
一般来说,对于学生的3000个左右的基础词汇,我们强调直接词汇教学,而随着学生进入中、高级学习阶段,教师应该把主要精力放在如何促进学生的伴随学习和独立学习上。
源自: 英语词汇教学的基本原则  《淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版)》2004年03期
1985年修订的《中学法语教学大纲》规定:教师要重视词汇学习,因为学生智力的发展和词汇掌握的准确及深度、广度直接有关,再者词汇量的丰富也是文学素养的组成部分。
源自: 词汇表与词汇教学  《中学语文教学》2002年01期
1985年修订的《中学法语教学大纲》中规定:教师要重视词汇学习,因为学生智力的发展和词汇掌握的准确及深度、广度直接有关,再者词汇量的丰富也是文学素养的组成部分。
源自: 新课程背景下的中学语文词汇教学研究  《南京师范大学硕士学位论文》2004
 
 
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